eQtasis - Equipo de Trabajo y Asesoría Sistémica

¿Quienes Somos?

El Programa Equipo de Trabajo y Asesoría Sistémica —en adelante eQtasis— en tanto Programa Académico de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile, es un organismo sin fines de lucro, que asume el desarrollo de actividades de docencia, extensión e investigación en las áreas de las Ciencias Sociales. En el ejercicio de dichas funciones, adscribe a los valores de pluralismo, transformación y justicia social.

El eQtasis se conforma por Psicólogos(as), Licenciadas(os) en Psicología y estudiantes de pregrado de dicha carrera, pertenecientes en su mayoría a la Universidad de Chile, mas no de forma excluyente. En su vinculación con la disciplina psicológica, asume una perspectiva sistémica y construccionista, relevando una actitud política y ética al servicio de la transformación social.

En el ámbito de las relaciones entre los miembros del eQtasis, la camaradería, respeto y mantención de un clima de colaboración y compromiso, destacan como parte fundamental de la construcción de un sentido de pertenencia e identidad.

Visión

El Programa eQtasis aspira a construir un espacio de formación continua de psicoterapeutas y otros profesionales de las Ciencias Sociales, que colaboren en un ejercicio de la disciplina psicológica y psicosocial en concordancia con los principios orientadores descritos, participando activamente de un diálogo, tanto a nivel local como internacional, respecto del bienestar de las personas, familias y comunidades, participando en la generación de un cambio social tendiente a la equidad.

Historia

El equipo de Trabajo y Asesoría Sistémica, eQtasis, nace por iniciativa de Licenciados en Psicología (en ese entonces alumnos en práctica) en conjunto con el docente Felipe Gálvez Sánchez, a mediados del 2005. En este año, curiosamente ocurre que son aproximadamente 12 los alumnos que toman práctica externa en la línea sistémica (los años anteriores habían sido bastante menos) y requieren de la tutoría de parte de la Universidad de Chile. La forma de ofrecer tutoría fue a través de la constitución de un grupo de trabajo que más tarde se transformaría en un equipo. La posibilidad de entregar supervisión de manera individual es reemplazada entonces por la generación de un espacio formal, de trabajo semanal, que permite y promueve la asesoría de parte de un grupo, del propio equipo, del cual se es parte.

Las primeras reuniones se llevaron a cabo en las dependencias del 4to piso del Departamento de Psicología, sin embargo, este nuevo grupo de trabajo inmediatamente se desplaza a la Clínica de Atención Psicológica (CAPs), ya que existía interés de atender en conjunto, como equipo, haciendo uso del espejo unidireccional. Este interés por el desarrollo de la atención clínica, mezclado con la formación a través de la asesoría en equipo, sería lo que luego marcaría la identidad de eQtasis como un equipo en formación y dedicado a la realización de procesos clínicos dirigidos a la comunidad a través del CAPs. La primera pareja de consultantes fue atendida por Pamela Bernales Baskai y Marcelo Bustos Benois, ambos alumnos en práctica de la Universidad de Chile, con participación detrás del espejo de Felipe Gálvez Sánchez. Esto ocurre a fines de mayo del 2005, fecha que se considerará más tarde como el acto inaugural del trabajo en eQtasis.

El CAPs aloja con gusto la presencia de terapeutas que puedan dar atención en la línea sistémica, pues hace poco tiempo (aproximadamente un año) había desaparecido la Unidad de Asesoría Sistémica, equipo que se estructuró años antes bajo el alero de la docente Sylvia Campos y del cual eQtasis heredó varias modalidades y dispositivos de trabajo. Una vez que se fueron incorporando detrás del espejo otros miembros históricos del equipo como Miguel A. Campillay, Magaly Fuentes, Daniela Molina, Carolina Guerrero, entre otros, se fue constituyendo la idea de equipo de trabajo que se oficializaría en el CAPs en marzo del 2006, es ahí que nace el nombre eQtasis. Desde ese entonces y hasta la actualidad, es éste equipo el encargado de los procesos clínicos del CAPs en la línea sistémica, atención en espejo unidreccional a individuos, parejas y familias. Además, ese mismo año, el equipo recepciona por vez primera a alumnos en práctica: Francisca Corvalán, Pablo Hernández, Carlos Fernández y Juan Eduardo Dominichetti, inaugurando así la modalidad de equipo que vive y entrega espacios formativos; más la incorporación de Ximena Vergara, María Luisa Contreras, Emanuel Sabio, Isabel Wolnitzky, Mario Bustamante, Fabiola Contreras, Francisca Dintrans, Silvia Maldonado, Marcia Baeza, Andrés Fuentes, Javiera Buzeta, quienes serían fundamentales para dar cuerpo y sentido al equipo en sus primeros años.


En la fotografía, el equipo de eQtasis enero del 2007, en la organización del Curso Sistémico de Verano, un hito muy importante para la constitución del equipo, como la primera instancia de formación para otros profesionales (participaron en aquella semana más de 150 profesionales de todo el país)

Se realizan estudios clínicos dentro y fuera del espacio universitario, algunos de carácter inicial, formativo, informal, otros a través de la postulación a proyectos semilla (investigación); se inserta poco a poco la modalidad del trabajo de eQtasis en la formación que comienza a dar la línea sistémico relacional en el marco del pre y posgrado (docencia); se inicia la participación en la múltiple generación de espacios de trabajo fuera de la universidad en contacto con otras instituciones, colaboraciones con otros equipos de trabajo, capacitaciones a instituciones del sector público, a través de licitaciones públicas, servicios desde la universidad a diferentes contextos clínicos y comunitarios, además de la permanente organización de cursos de actualización y seminarios (extensión). Todo esto llevo a eQtasis a constituirse, bajo la normativa que existía en aquel entonces, como un programa académico. El tiempo de trabajo dedicado posibilitó estructurar algunas modalidades de trabajo que terminan constituyéndose años más tarde en un modelo de trabajo clínico y para la clínica, años de sistematización que permiten con relativa propiedad hoy en día referirse al modelo eQtasis, que ha sido constantemente revisado y puesto en diálogo en diferentes instancias académicas dentro y fuera del país.

Nombre

¿Por qué eQtasis se llama eQtasis?

Hacia fines del 2005, diciembre específicamente, se realiza una primera reunión de evaluación del trabajo realizado. El grupo inicia a preguntarse qué pasará el año siguiente y aparece la idea de continuar con el grupo, a pesar de que ya todos los que formaban parte del grupo habían terminado la tutoría y su condición de practicantes de psicología.

En enero del 2006 se realizó una nueva reunión, esta vez para intentar dilucidar qué tan factible podría ser constituir un equipo, permanente, más allá de que quienes sean parte sean o no practicantes. Entonces, todos quienes estaban adscribieron a la idea de pasar de ser un “grupo de trabajo” a ser un “equipo de trabajo”.

Fue entonces cuando entre aquellas personas se acordó que lo que necesita el equipo es un nombre, se empezó a barajar la idea de varios nombres, todos muy tradicionales, tipo equipo sistémico, equipo de terapia familiar, sistémicos y asesoría… hasta que Marcelo Bustos, miembro fundador del equipo, tuvo un acto de irreverencia y propuso el nombre “extasis“, varios rieron y él corrigió y dijo: “eqtasis, pero con q, de equipo de trabajo y asesoría sistémica”. Algunos dijeron, pero habrá gente que se confundirá con extasis, ante lo cual Bustos replicó: “precisamente eso queremos”.

Sólo después, en el tiempo, aparecieron otras acepciones al mismo concepto, recuperando el concepto filosófico de eKtasis, que significa justamente estar fuera de sí, o bien, para este equipo, estar fuera de sí para estar, precisamente, en la relación.

¿Qué Hacemos?

Lo que hacemos está vinculado al trabajo y asesoría clínico, como parte del desarrollo de la línea sistémico relacional, del Departamento de Psicología de la Universidad de Chile. Ello implica la constitución de diferentes equipos de trabajo permanente, que están orientados a la atención clínica en espejo unidireccional, a partir de la plataforma que ofrece la Clínica de Atención Psicológica (CAPs) de la Universidad de Chile, o bien equipos que están orientados a la actividad de investigación clínica.

Esto permite -además de contribuir a los objetivos de CAPs en tanto Centro de Atención dirigido a la comunidad- que eQtasis se constituya en un espacio de trabajo directo y práctico que complementa la formación de pre y posgrado de la línea sistémica en la Universidad de Chile. Desde hace 12 años se ha venido cultivando una modalidad de trabajo (cada vez más propia), lo que ciertamente va tributando a la formación que se entrega en los diferentes espacios en que está la línea.

El funcionamiento de eQtasis es el de un Programa Académico, por ende, desarrolla actividades de docencia (principalmente a través de la actividad clínica), de investigación (actualmente hay 5 equipos diferentes dedicados a pequeños pero intensos espacios de investigación) y de extensión académica cuando entra en relación con entidades, equipos e instituciones externas o cuando derechamente desarrolla actividades fuera de la Universidad.

Actividad Docente

Cursos de actualización de postítulo

El equipo de Trabajo y Asesoría Sistémica (eQtasis), ha generado desde hace algunos años, cursos de actualización de postítulos, así de hecho es como nació en el 2005 el curso sobre Psicoterapia sistémica desde el modelo de Milán, a cargo de Felipe Gálvez Sánchez, que luego de dos años dio pie al actual Diplomado en Psicoterapia sistémico familiar. Lo mismo aconteció con el Curso de actualización, Uso reflexivo de Técnicas en Psicoterapia narrativo sistémico infanto juvenil, a cargo de Marcela Cuevas y Francisca Dintrans, que luego de 5 versiones, dio pie al actual Diplomado en Psicoterapia narrativo sistémico infanto juvenil. Son destacables junto con estas experiencias, el curso de Actuación y Terapia, a cargo de Daniela Martic y Pablo Hernández, que tuvo dos versiones, una de ellas hecha externamente, pero siempre desde la Universidad, en CENFA. Esta experiencia dio las bases para el actual curso de actualización Entrenamiento clínico en tácticas y técnicas desde el enfoque relacional sistémico. Por último, se destaca la participación de Claudia Rojas y Ximena Vergara, con el curso de actualización Violencia sexual en población adulta: una aproximación sistémica colaborativa al proceso terapéutico reparatorio, actualmente vigente.

Actualmente se encuentra dictándose el curso de actualización de postítulo CURSO PRÁCTICO DE PSICOTERAPIA SISTÉMICA

Pregrado

Otras experiencias en el ámbito docente tienen que ver con la participación de varios miembros del equipo que históricamente han participado en actividades de pregrado en la línea sistémica. Más de la mitad de los miembros del equipo han tenido la experiencia de hacer clases y/o ayudantías en las asignaturas de: Introducción a la Psicología Clínica desde el enfoque sistémico; Psicoterapia; Psicología clínica con Parejas y padres; Psicoterapia y asesoría con familias. Estas experiencias han servido de formación docente para varios de los miembros del equipo que más tarde se han dedicado derechamente a la labor de profesor, supervisor, académico; pero también para mostrar los avances del modelo eQtasis en cada una de estas asignaturas y no sólo una clase y/o ayudantía sobre alguna temática o teoría existente.

Posgrado

Lo mismo ha acontecido con la participación de miembros de eQtasis en el Posgrado, particularmente en el Diplomado en Psicoterapia Sistémico Familiar, que ha servido de plataforma para el crecimiento académico de los mismos, que han conseguido además con esto un contrato de honorarios como docente de colaborador de posgrado. Hoy en día, tanto el Magíster en Psicología Clínica de adultos en la línea sistémica, el Magíster en Psicología Clínica infanto juvenil en la línea sistémica, como los Diplomados en Psicoterapia Sistémico Familiar y el Diplomado en Psicoterapia narrativo sistémico infanto juvenil, están constituidos en un número cercano al 70% por docentes y académicos que son además miembros de eQtasis.

Actividad de Extensión

Durante el mes de agosto, la actividad central de extensión, será en torno a jornadas de formación que se realizarán con profesionales y consejeros de CENFA (Centro Nacional de la Familia). La primera jornada se realizará el sábado 25 de agosto en las dependencias de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile.

En este espacio de la página de eQtasis entonces se ubicarán los materiales y los detalles de la jornada de formación para uso público de los participantes. Cada participante de la jornada podrá visitar este espacio en la página web especialmente dedicado a esta actividad de extensión, descargar el material y recibir indicaciones respecto de las actividades que se irán realizando en las jornadas de formación.

Esta iniciativa, que ha sido coordinada con la Dirección de CENFA, consiste en una actividad formativa que pretende actualizar y profundizar en el trabajo de supervisión, tanto para el rol de supervisor como de supervisado.

Durante la jornada se revisarán algunas modalidades de supervisión y luego se trabajará en una modalidad práctica algunas de las herramientas técnicas que se ponen en juego en el ejercicio de la supervisión.

Documentos de trabajo que se consideran previos a la realización de las jornadas:

Se espera trabajar durante la jornada aspectos específicos forman parte de las necesidades de entrenamiento y formación de los asistentes, es decir, directamente preparados para el contexto de trabajo CENFA. Esto requiere entonces que se pueda contar con un trabajo previo de cada participante (a modo de diagnóstico), cuyo análisis, derivará en la elección de temáticas específicas a trabajar.

Cada participante entonces deberá rellenar la siguiente ficha, que está diseñada en base a este esquema y precisamente busca distinguir aquello que se considera “disponible” y aquello que se considera “entrenable”, respecto de algunas dimensiones del trabajo clínico, particularmente en el ejercicio de la supervisión.

Si tiene alguna duda puede consultar a la Dirección de CENFA.

La primera jornada formativa se realizó exitosamente, con presencia de 25 profesionales (consejeros y psicólogos) de CENFA. El Equipo de Trabajo y Asesoría Sistémica del Departamento de Psicología de la Universidad de Chile dispuso una estructura que mezclaba contenidos/conceptos, con variadas actividades prácticas que se realizaron.

Ahora se viene la segunda jornada de formación

Este sábado 20 de octubre, se viene la segunda jornada formativa con los consejeros y profesionales CENFA. La actividad, tal como ocurrió la primera vez, se realizará en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Chile (Avda. Capitan Ignacio Carrera Pinto #1045 Ñuñoa Santiago) y estará a cargo de los profesionales del eQuipo eQtasis

En esta ocasión se trabajará en un levantamiento y definición de los niveles jerárquicos conceptuales que corresponden a la institución CENFA (Ontología, Epistemología, Unidad de análisis, Teoría, Modelo, técnica y personaje), lo cual contribuye además a delimitar cada vez más el operar de la consejería, el modelo desde el cual trabaja y la labor que entrega CENFA en todas sus variantes.

Se dividirá el grupo total en pequeñas unidades de discusión (y acción en algunos casos) para lograr en un trabajo final, en el cual se presentarán pequeñas cápsulas de información y se logrará construir un mapa global del operar de CENFA.

El material bibliográfico con el que se trabajará, según el nivel correspondiente, es el siguiente:

Nivel Material bibliográfico de lectura y/o preparación
Ontología Libro Formación en psicologia clinica – Escrito Ana M Zlachevsky
Epistemología Sara Jutoran – El proceso de las ideas sistemico ciberneticas (sintesis)
Unidad de análisis Watzlawick – Teoría de la comunicación humana (axiomas)
Teoría Zlachevsky – Una mirada constructivista en psicoterapia
Modelo Bertrando – Capi VI Historia de la terapia familiar
Técnica Síntesis de técnicas emblemáticas en el enfoque sistémico
Personaje Libro Formación en psicologia clinica – Escrito Felipe Galvez Sanchez
Segunda jornada formativa CENFA – Niveles jerárquicos conceptuales

A continuación un breve análisis inicial de lo que surgió en la segunda jornada formativa con los miembros de CENFA. Esto se presenta a modo de propuesta para ser revisado y discutido nuevamente por los profesionales y consejeros.

ONTOLOGÍA

Descripción Observaciones Pregunta
Qué idea se tiene acerca del ser en la realidad. Cómo está ubicado el ser en la realidad. Estrictamente remite a una concepción sobre el ser.
El valor importante estaría en mantener activa la pregunta acerca del ser, más allá incluso de tener una respuesta específica y definitiva.

Para el caso de CENFA, dado que no trabaja individualmente con un sujeto, se entiende que tendría que tener una concepción más bien específica de cómo entiende al ser-familia
¿Cuál es la cosmovisión de familia que tienen los miembros de CENFA?

Elementos que surgieron del trabajo en la jornada de formación
Hay un acuerdo bastante compartido en relación a considerar a la familia como una entidad compleja (que tiene que ver con varias aristas y no sólo con la consanguineidad o el lugar donde viven). En esta línea sería además una entidad múltiple, es decir, hay un reconocimiento a que hay una amplia multiplicidad de configuraciones, muy lejos de considerar sólo a la familia nuclear tradicional, sino que varias modalidades de ser-familia
Además se tiene presente que es una entidad en movimiento (se usa para ello el concepto de sistema dinámico) y esto estaría representado no sencillamente porque ocurren cambios, sino porque está en constante evolución. Su evolución no es necesariamente cíclica, ordenada, ni menos aún predecible.

Un tercer punto que aparece, si bien esta vez no con un amplio acuerdo ni conocimiento de parte de todos, sería el hecho de que aquello que es fundamental en la familia, son los vínculos, es decir, los lazos relacionales que establecen. Esto da una idea de prioridad en los vínculos, donde por ejemplo podría ser más importante una relación entre dos personas, el tipo de relación, más inclusive que su parentesco filial o parental.

CENFA reconoce que en las familias (entidades con las que trabaja) hay una serie de recursos y eso permite relacionarse con ellas desde esa pre-concepción. Esta consideración está representada en la idea de que hay siempre valor y fuerza en los miembros de las familias con las que se trabaja.

Un último punto, menos trabajado aún, tiene que ver con evaluar si hay acuerdo entre los miembros de CENFA, de aquella concepción ontológica que se tiene acerca de los miembros de una familia (subsistemas): padre, madre, niños/as, adolescentes, etc., quizás ahí sí podrían haber muchas más diferencias o irresoluciones al respecto.

EPISTEMOLOGÍA

Descripción Observaciones Pregunta
El nivel epistémico define un posicionamiento respecto de si tenemos acceso o no a la realidad. Por ello, está relacionado con la posibilidad de conocer la realidad.
Así se tendrá entonces diferentes tipos de posicionamientos, con sus correspondientes implicancias.

Es importante reconocer que la trayectoria de CENFA (en tan largo tiempo además) permite identificar transformaciones y evoluciones del posicionamiento epistemológico, así como también lo han hecho las disciplinas.
Si la epistemología se entiende como un posicionamiento que define si tenemos o no acceso a la realidad. ¿A cuál tipo de epistemología adscribe CENFA como modelo de trabajo y qué implicancias tiene ello?

Elementos que surgieron del trabajo en la jornada de formación
Habría bastante acuerdo en que el acercamiento a la realidad es parcial, es decir, que no disponemos de medios para llegar una total verdad acerca de aquello con lo cual nos estamos relacionando. Esto acercaría a CENFA a una epistemología (actualmente) de segundo orden.
Se acepta bastante la idea de que quien observa (el terapeuta) está implicado en aquello que observa y participa de una construcción social con los otros en ese ejercicio. En términos conceptuales esto mezcla un posicionamiento constructivista con un posicionamiento de orden más bien construccionista.

Aquello que sí pareciera estar más claro es que se habla entonces de realidades y no de una realidad (en evolución) y que precisamente aquella evolución que es en rigor una co-evolución con el terapeuta, es el motivo sobre el cual se trabaja con las familias.

CENFA, como entidad, discute el uso de instrumentos que intentan dar cuenta de la realidad objetivamente, como es el caso de los instrumentos diagnósticos, los test, etc., sin embargo igualmente los considera válidos, los usa, pero como una mirada más de la realidad. Asumir que hay información en los resultados de estos instrumentos, pero es sólo “una mirada más”, implica un ejercicio bastante desafiante para cualquier miembro de CENFA

Habrían entonces varias implicancias fruto del posicionamiento de epistemológico de CENFA, que por lo general es bastante compartido y además presenta un cierto gusto en los profesionales y consejeros al momento de señalarlo, estos son: la horizontalidad; el diálogo; el rescate de los recursos del otro; la posibilidad de aprender del otro; la posición de respeto y de curiosidad.

UNIDAD DE ANÁLISIS

Descripción Observaciones Pregunta
El nivel de paradigma o unidad de análisis, implicará dónde ubico el foco del trabajo a realizar. Detrás de esto entonces está la decisión de declarar cuál es el escenario (dónde) en el cual ocurre la realidad No se trabajó este nivel con la pregunta de dónde se ubica el foco del trabajo, dado que se da por sentado, se asume, que se trabaja desde un enfoque relacional y por tanto la unidad de análisis es la relación.
Desde esa base es que se consultó acerca de las implicancias de aquel foco.

La unidad de análisis de una modalidad de trabajo que se entiende como sistémica es la relación, entonces: ¿qué implica para cenfa que el escenario donde se trabaje sea aquello que está entre las personas y no dentro de las personas?

Elementos que surgieron del trabajo en la jornada de formación
Directamente se asume que el enfoque es relacional y por tanto el punto de partida es que se trabaja con la base de que el escenario en el que ocurre la realidad es la relación entre las personas. Y no sólo aquello, pues no se trata únicamente de relaciones entre los sujetos, sino que entre éstos y otros elementos, como puede ser la relación entre una persona y su historia, la relación entre un sujeto y sus emociones, la relación con el propio cuerpo, entre otras infinitas posibilidades.
Asumir que la familia se va construyendo a través de la relación, implicará entonces estar muy atentos a lo que comunica aquel sistema familiar, sobre todos los aspectos de comunicación entre los miembros de la familia. De hecho se llega a sostener que el foco sobre el cuál se trabaja es la comunicación que ocurre en la familia.

Se destaca otro punto importante para CENFA y es que la falta de definición teórica (llamado eclecticismo teórico) afectaría al foco relacional, dado que cuando se tiene varias teorías operando al mismo tiempo, también se toma atención por diferentes aspectos, según vaya determinando la teoría que está haciendo uso.

Por último, la adscripción a una unidad de análisis relacional, también genera acercamiento a otras teorías, como explicaciones de aquello que se está observando, incluso permitiendo que se generen nuevas teorizaciones, gracias al foco que se está teniendo en el desarrollo del trabajo

TEORÍA

Descripción Observaciones Pregunta
La definición más formal de teoría es que se trata de un “conjunto de normas y procedimientos que explican la realidad”. Lo clave acá resultaría en el hecho de que explica la realidad y no es la realidad, es decir, toda teoría es un intento y ninguna de ellas es una explicación definitiva, sino que está siempre en revisión y en discusión El nivel teórico probablemente fue el que más discusiones generó y también algo de incertidumbre. En sentido estricto cuesta encontrar definiciones teóricas en CENFA, como si se tratara de un menor acostumbramiento a este tipo de discusiones.
Cuáles son las teorías (y conceptos asociados) con los que más frecuentemente trabajamos en el contexto clínico?¿Qué tanta claridad dispongo de estas teorías?

Elementos que surgieron del trabajo en la jornada de formación
Una buena parte de la discusión de CENFA pasó por el asumir que se tiene una especie eclecticismo frente al tema, es decir, una aceptación de varias teorías al mismo tiempo. En una segunda revisión, se llegó a la idea de que más bien hay varios conceptos que se manejan y estos son variados, incluso de diferente orden, de diferentes bases. Entonces se asumió que más bien se trata de un escepticismo conceptual, no un escepticismo teórico.
No habría un escepticismo teórico, porque no es que la gran mayoría de los miembros de CENFA conozcan y manejen tantas teorías en profundidad, más bien lo que conocen y manejan son conceptos, además los usan adecuadamente en el despliegue de su trabajo.

Hay una cierta confusión cuando se habla de teorías, que es bien común a otros contextos en los que se trabaja en clínica desde una perspectiva sistémica de segundo orden. Esta confusión tendría que ver con que se ha quitado importancia a algunas teorías y se le ha dado mucha importancia a algunos posicionamientos éticos, políticos del terapeuta (también epistemológicos) y a otros de carácter metodológico.

En esta línea en varias ocasiones que se le pregunta a miembros de CENFA sobre teorías que conozcan y que usan, se responde señalando algunos modelos de trabajo y no teoría propiamente tal.

Hay una necesidad (también una oportunidad) de definir, declarar y revisar también varias teorías, para que sean consideradas parte central del trabajo de CENFA o definitivamente para descartarlas.

Algunas teorías que sí se mencionan y que formarían parte de la base de la modalidad de trabajo de CENFA son: la teoría general de los sistemas, algunas teorías de la comunicación; teorías de la narración; y teorías del lenguaje

Colaboración Chile – Italia

El programa eQtasis ha establecido, desde sus inicios, una intenso vínculo de colaboración internacional, particularmente con Italia (nótese que durante los primeros años el modelo eQtasis era efectivamente una aplicación al contexto nacional de un modelo específico del Centro Milanese en Italia), pero también con otros países. Esto se ve favorecido en el hecho de que Felipe Gálvez Sánchez, quien funda el equipo en calidad de académico responsable, venía en el 2005 llegando de una formación de especialidad en terapia familiar y de parejas en Milán. Esta relación particular con Italia tuvo su mito fundacional en la realización de un curso sistémico de verano, donde se invita en calidad de profesores visitantes a 4 docentes del Centro Milanese di terapia della Famiglia, de la sede de Turín (Episteme), con quienes no sólo se realiza aquel masivo curso, sino que además se establece una relación de colaboración que se concretará en un primer convenio internacional del programa. Hoy con el paso del tiempo, aquel tipo de convenio se ha extendido a otras entidades internacionales y también se mantiene relación de colaboración con otras universidades y centros de formación en la línea sistémico relacional que han nutrido al programa durante todos estos años.

Las relaciones internacionales en el Programa eQtasis constituyen una línea de desarrollo fundamental, no sólo por el intercambio permanente (estudiantes, docentes, material bibliográfico), sino también por una apuesta a poner en diálogo el conocimiento generado. En este sentido, eQtasis mantiene la política de participar de instancias internacionales, de la misma forma que cada vez que viene un invitado internacional, se establece una estructura con otros relatores, nacionales, con quienes poner en discusión las temáticas de trabajo que trae el extranjero. El no situar jamás a un invitado internacional sólo con la audiencia, es también una forma de evitar colonizaciones a través del conocimiento, la misma atención que se pone en cada uno de los procesos formativos, reflexivos y clínicos

Preparémonos para Italia…

Esta plataforma quiere ayudar y fortalecer el intercambio entre Italia y Chile. En particular se pone como objetivo lo de crear una guía para todos los profesionales y estudiantes que quieren vivir una experiencia de formación en Italia.

Actualmente la U. de Chile tiene convenios de colaboración internacional vigente con dos escuelas de psicoterapia en Italia:

Scuola dialogica (a Bergamo, direttore della scuola Paolo Bertrando)
Associazione Culturale Episteme (a Torino, direttore della scuola Marco Bianciardi)
Centro Milanese di Terapia Famigliare (a Milano, direttore della scola Pietro Barbetta)
En esta página encontrarán los proyectos formativos de las diferentes escuelas y todas las informaciones que necesitan.

Documentos – Textos

Documentos de clases

Traducciones textos, artículos y libros

Las últimas traducciones han sido puestas a disposición por los colegas de Hipothesys, un desaparecido equipo de atención y formación clínica que operaba hace algunos años atrás, en la P. Universidad Católica, bajo la coordinación de Claudio Zamorano.

Claudio Zamorano Díaz (textos, artículos)

Felipe Gálvez Sánchez (artículos y textos)

LIBRO- Psicoterapia como ética – Bianciardi M.; Gálvez Sánchez F.

Psicoterapia como ética: Condición posmoderna y responsabilidad clínica

El libro propone y discute una corajuda tesis: La psicoterapia puede ser considerada una práctica ética más que una práctica científica o médica. La praxis sicoterapéutica, de hecho, asuma una responsabilidad subjetiva según su propio modo de vivir esta experiencia. Por ende, los aspectos éticos en psicoterapia no se reducen simplemente a las problemáticas deontológicas, a las cuestiones de los posibles abusos o plagios, sino que ética y psicoterapia aparecen estrechamente vinculadas desde el nacimiento de la cura a través de la palabra, como lo define la primera paciente de Freud.

La entrevista a Zygmundt Bauman abre con autoridad una serie de contribuciones recogidas aquí e introduce el debate sobre ética y práctica clínica a partir de las interrogantes que hoy nos pone la pérdida de las certezas que caracteriza a condición posmoderna.

Etica y responsabilidad; las elecciones clínicas; la complejidad del encuentro entre el psicoterapeuta y el paciente; la transferencia como ética; ética y formación; lenguaje de las palabras y lenguaje del cuerpo; los aportes de la investigación en psicoterapia; el prejuicio de no-eticidad de los test psicológicos; son algunos de los temas que se son objeto de una estimulante confrontación entre psicoterapeutas sistémicos relacionales, psicólogos, psicoanalistas y psiquiatras.

En el 2012 se publica este libro en paralelo en Italia, bajo la editorial Antigone, y en Chile, bajo la Edición Praxis Psicológica, de la Universidad de Chile.

El esfuerzo de Edición, hecho en conjunto entre Marco Bianciardi y Felipe Gálvez Sánchez, dio fruto a este libro que enfrenta de manera directa el tema de la ética.

Marco Bianciardi, titulado en filosofía y en psicología, psicoterapeuta sistémico relacional, es docente del Centro Milanese di Terapia della Famiglia y Director responsable científico de la Asociación Episteme de Turín, Italia. En varias ocasiones ha visitado Chile es un docente que ha estado particularmente cercano al desarrollo de eQtasis.

En junio del 2012 se realizó, organizado precisamente por eQtasis, una presentación del libro, con presencia de Marco Bianciardi. Acá los detalles de la noticia generada por FACSO Universidad de Chile.

ESCENA SIENA

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Formación e investigación en conciencia corporal para terapeutas con uso de técnicas teatrales

Contacto
Correo electrónico: eqtasis@gmail.com
Teléfono: +562 29787806
Dirección: Ignacio Carrera Pinto #1045
Departamento de Psicología, Facultad de Ciencias Sociales.
Universidad de Chile.